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Factores que afectan la elección de cursos de MBA para futuros estudiantes

7 de enero de 2022

Se determinaron los factores que influyen en los estudiantes que eligen el programa MBA y se investigaron los cambios en su importancia relativa entre todo el alumnado. Además de examinar las percepciones de los estudiantes sobre la gestión escolar en comparación con la universidad en su conjunto, este estudio también identificó las características de las universidades que atraen a los estudiantes.

Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 76 estudiantes de MBA actuales. Utilizando métodos de teoría fundamentada para analizar los datos, se derivan cinco temas clave de los datos: reputación, plan de estudios, calidad, instalaciones y carrera. A medida que estos cinco temas reaparecen a lo largo de la entrevista, sus definiciones y su importancia relativa varían mucho.

La conclusión de esta investigación es que muchos factores influyen en la elección de un programa de MBA por parte de un estudiante graduado, y que los futuros estudiantes están bien informados al tomar su decisión. La reputación de la universidad parece ser un factor clave.

Keywords: educación empresarial; Toma de decisiones; influencias; MBA; reputación; colegio elección; comportamiento del estudiante.

Introducción

La Maestría en Administración de Empresas (MBA) es un título de negocios reconocido internacionalmente. Es de naturaleza académica pero proporciona preparación práctica para empresas y gerentes. AnMBA no solo complementa la experiencia profesional, sino que los graduados de MBA pueden ganar salarios más altos que los colegas sin título. El Servicio de Finanzas del Comité de Admisiones de Gestión de Graduados (GMAC) informa que el 84% de los graduados de MBA en 2009 estaban empleados cuando se graduaron (‘Stalled’, 2010).

En otras palabras, un “MBA abre una ventana de oportunidades para una persona con la inteligencia y el impulso para aprovechar este título ”(Bolton, 2005).

El propósito de esta investigación es determinar las razones y principios básicos de los estudiantes que eligen cursos de MBA. En concreto, esta investigación se centrará en los cursos de MBA que ofrece la University of Queensland Business School. El propósito es obtener una visión más rica del proceso de toma de decisiones que antes.

Investigaciones anteriores se han centrado en identificar cuantitativamente los factores más importantes considerados por los estudiantes de MBA. Lo que es único acerca de este estudio es que utilizó un enfoque cualitativo para identificar los factores que influyen en las elecciones de los estudiantes.

El enfoque de esta investigación es determinar los factores que influyen en la elección de cursos de MBA por diferentes tipos de estudiantes (estudiantes locales e internacionales), y determinar si la importancia relativa de estos factores difiere entre diferentes partes de la población (por ejemplo , con el país de origen, educación previa, antecedentes o afiliación a la industria). Además, la investigación también involucró si juzgar el programa de MBA en función de la reputación, los recursos y las oportunidades brindados.

¿Es la escuela de administración que imparte el curso o la universidad en general? El estudio también investigó si los estudiantes encontraron que su decisión de seguir un MBA en la Universidad de Queensland se basó en un conocimiento preciso de la Universidad de Queensland. Esto tendrá un impacto en la reputación de la escuela de negocios en el futuro.

Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones importantes para la Escuela de Administración en la orientación de las estrategias de marketing de los futuros estudiantes de MBA. Por ejemplo, las campañas publicitarias se pueden adaptar para dirigirse mejor a varios segmentos de la población.

Las razones para realizar una investigación para obtener un título de MBA han sido ampliamente documentadas. Una encuesta reciente mostró que la superación personal, el desarrollo profesional, la mejora de las habilidades comerciales y un impacto positivo en la sociedad son los aspectos más importantes para el MBA de posgrado (Aspen Institute, 2008).

Para las oportunidades sociales, la experiencia de la cultura extranjera (estudiantes extranjeros) y el crecimiento profesional y personal, también se persigue la eficiencia (Australian Graduate School of Management [AGSM], 2011a; Bolton, 2005).

Los estudiantes de este programa generalmente tienen 20 años, tienen experiencia en organizaciones grandes, medianas y pequeñas, y provienen de diversos campos profesionales como «ingeniería, automotriz, derecho, marketing, banca, defensa, consultoría de gestión turística, emprendimiento, etc.». (AGSM, 2011b).

Un consejo para aquellos que no están seguros de la carrera que quieren seguir o que quieren cambiar de carrera es que encontrarán que un MBA de base más amplia es una mejor opción para ellos (Masterinformatiecentrum, 2011). En cuanto a los tipos de estudiantes que persiguen este título, Lees (1991, p. 203) cree que “los estudiantes de MBA son casi siempre agresivos, ambiciosos, inteligentes, no temen los riesgos y están dispuestos a trabajar duro”.

Muchas universidades en varios países / regiones ofrecen cursos de MBA. Elegir entre universidades es una decisión difícil. Hay muchos factores a considerar, incluida la reputación de la universidad (local e internacional), la reputación de la escuela de negocios, los diversos modos de aprendizaje que se ofrecen, el reconocimiento de la escuela, la investigación y las publicaciones, los planes y costos involucrados.

En el mundo de hoy, uno podría preguntarse «¿Importa no solo tener un título de MBA, sino de dónde viene el título más importante?». Recomendamos que solo unos pocos estudiantes potenciales estudien el programa de MBA de la escuela lo más cerca posible, y la mayoría de los estudiantes tienden a mirar solo las escuelas que están cerca de ellos, asequibles y de las que han escuchado informes positivos.

La forma en que los estudiantes eligen sus cursos de MBA también tendrá un impacto. Para escuela de negocios. Los programas de posgrado como MBA son la principal fuente de ingresos de las universidades, por lo que existe competencia entre universidades para atraer estudiantes.

El conocimiento de los factores que los estudiantes consideran importantes permitirá a las escuelas orientar mejor su marketing.

Estudios previos, como el de Liesch (2001), han utilizado métodos cuantitativos para identificar estos factores. El enfoque cualitativo utilizado en este estudio proporcionará una perspectiva única sobre el problema y, por lo tanto, proporcionará nuevas ideas para el problema.

Existe literatura limitada sobre la elección de cursos de MBA para futuros estudiantes. Por esta razón, antes de centrarnos exclusivamente en los cursos de MBA, primero examinamos los factores que influyen en la elección de universidades para los cursos de pregrado y posgrado.

James, Baldwin y McInnis (1999) encuestaron a estudiantes universitarios de primer año y encontraron que los factores más importantes eran el tipo de cursos ofrecidos, la facilidad de regresar a casa, el prestigio de la universidad, la tasa de empleo de los graduados. Oportunidad de obtener un título superior.

Los factores menos importantes son los salarios iniciales de los graduados, las oportunidades de aprendizaje flexibles, las opiniones de los padres, los planes de aprendizaje de los amigos y la disponibilidad de viviendas de alquiler cercanas. James y col. (1999) también realizó una encuesta a estudiantes de mediana edad y obtuvo una respuesta similar. Su definición de «mediana edad» como haber completado la escuela secundaria hace más de 12 meses puede haber contribuido a este hallazgo (es decir, los estudiantes de mediana edad en este estudio pueden tener actitudes y creencias similares a los graduados escolares porque bajo como un año).

Se espera que las consideraciones destacadas en los anuncios universitarios, como la flexibilidad del plan de estudios, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza y el nivel de enseñanza general, afecten las elecciones de los estudiantes. Sin embargo, la investigación muestra que estos factores no son importantes y muchos futuros estudiantes toman decisiones basándose en información limitada, reputación y rumores. James (2000) concluyó que un alto porcentaje de solicitantes universitarios (estudiantes universitarios) no pueden juzgar la calidad y aplicabilidad de los cursos.

También se han investigado los factores que influyen en la elección de la universidad para la investigación de posgrado (Kiley y Austin, 2000). Las principales fuentes de información para los estudiantes son el profesorado universitario (utilizado por el 73% de los estudiantes) y los periódicos (el 36% de los estudiantes leen regularmente), mientras que la excelente guía universitaria ocupa solo el 5%. Un hallazgo importante es que el 42% de los estudiantes no exploraron oportunidades más allá de la universidad donde obtuvieron su primer título. Las razones para permanecer en la misma universidad son la satisfacción con la universidad, las relaciones familiares y las consideraciones económicas.

Cabe señalar que la mayoría de los estudiantes (52%) completó estudios de posgrado en el mismo departamento que el título universitario (Kiley & Austin, 2000). Esta familiaridad con el departamento puede resultar en que los estudiantes no busquen demasiado otras opciones de estudio. Sin embargo, optar por un programa de MBA requeriría mudarse al menos a un nuevo departamento, si no a una universidad diferente, por lo que se puede esperar que aumente la gama de opciones encuestadas.

La literatura sobre estudiantes que eligen programas de MBA parece estar limitada a encuestas realizadas por universidades individuales, como Liesch (2001) o artículos de revistas/Internet, como Mulligan (2010), Gupta (2007), Gilles (2008), Quacquarelli (2002). ), Sen chino (2011).

Una encuesta reciente de estudiantes de MBA encontró que los tres factores principales para que los estudiantes decidieran asistir a la UQ eran la reputación de la UQ, la reputación de la escuela de negocios y la disponibilidad de múltiples modelos de gestión (Liesch, 2001). Los recién graduados y los estudiantes actuales calificaron los mismos tres factores como los más importantes. Tenga en cuenta que la tasa de respuesta al cuestionario de recién graduados fue solo del 21%, pero esto está en línea con la expectativa típica del 15-20% para los cuestionarios enviados por correo (Saunders, Lewis y Thornhill, 2000, p. 159).

La literatura secundaria contiene varios métodos para evaluar diferentes cursos de MBA. Los métodos van desde enumerar los criterios para elegir un MBA que se adapte a su estilo de vida (Hansen, 2011; OnlineMBA, 2011) hasta maximizar su salario y las perspectivas de graduación laboral (McCallum, 2005). Sin embargo, todos estos métodos tienen supuestos problemáticos. Por ejemplo, el método de clasificación del Financial Times (Jacobs, 2010) asigna el 40% de los puntos de clasificación al salario. Obtiene un puntaje alto solo en dos proyectos relacionados con el salario, incluso si obtiene un puntaje bajo en todos los demás proyectos, el proyecto aún puede clasificarse entre las 100 mejores escuelas de negocios del mundo.

Asiaweek (2011) utiliza un método ligeramente diferente al comparar el tiempo completo y parcial cursos (las perspectivas de empleo están excluidas del ranking de cursos a tiempo parcial).

Posteriormente, esto dio lugar a inconsistencias. Por ejemplo, las clasificaciones relativas del Mt Eliza Executive Education Center (Victoria), la Universidad de Queensland, la RMIT Business School (Victoria) y la Curtin University of Technology (Australia Occidental) se basarán en la consideración de Asiaweek de estándar a tiempo parcial o parcial (incluso si dos grupos de estudiantes asisten a la misma reunión).

Los procedimientos de evaluación producen resultados muy diferentes. El papel de los sistemas de calificación ha también atrajo críticas de la Asociación de MBA, que manifiesta “graves preocupaciones” sobre la metodología y los criterios utilizados por varios rankings y tablas de clasificación de escuelas de negocios (MacDonald, 2004).

El procedimiento de evaluación puede producir resultados muy diferentes. El papel del sistema de calificación también ha atraído críticas de la Asociación de MBA, que ha expresado una “seria preocupación” sobre los métodos y estándares utilizados en varias clasificaciones y clasificaciones de escuelas de negocios (MacDonald, 2004).

Una tendencia general en la literatura es que los investigadores adopten una postura positivista para definir un rango de factores y luego encuestar a los encuestados a quienes se les hicieron preguntas cerradas sobre la lista. Sin embargo, definir términos como reputación, recursos y logros de posgrado es muy subjetivo. Por ejemplo, ¿el salario base medio de los graduados de MBA (más los beneficios menos las bonificaciones por firmar) utilizado por Asia Weekly (2011) es una medida válida del valor de un MBA?

En resumen, los factores clave identificados en la literatura son:

• La reputación parece ser un factor importante, pero la definición de reputación varía. (por ejemplo, juzgado por mérito académico u opinión de otras escuelas de negocios). Allí También parece haber una distinción entre la reputación de la universidad y la de la escuela de negocios.
• Los resultados de los graduados, como las perspectivas de empleo y el salario al graduarse, son se le dio una alta ponderación en los esquemas de clasificación de MBA, pero se encontró que el salario de los graduados no ser importante para los estudiantes universitarios.
• Los estudiantes universitarios calificaron los modos de estudio flexibles como poco importantes, pero los MBA los estudiantes lo calificaron como una de las tres principales consideraciones.
• Alcance de la investigación realizada por futuros estudiantes: los investigadores anteriores están de acuerdo en que no todos los estudiantes toman decisiones plenamente informadas al seleccionar pregrado o posgrado cursos. Los estudiantes que cursan estudios de posgrado por investigación tienden a permanecer en la misma universidad y departamento que para su título de grado y así evitar mirando seriamente una variedad de opciones.
• Fuentes de información: los posibles estudiantes de posgrado recibieron sus consejos del profesorado. personal, Internet y los periódicos en lugar de la Guía de buenas universidades.

La familia o los amigos no parecieron influir en el proceso de toma de decisiones. de estudiantes de pregrado.
Esta revisión de la literatura descubre lagunas de conocimiento sobre cómo los estudiantes eligen los programas de MBA. La información disponible se basa en métodos cuantitativos utilizando preguntas cerradas y términos clave definidos por los investigadores. Oportunidad de realizar entrevistas en profundidad para obtener una comprensión más profunda del proceso de toma de decisiones.

Metodología

La naturaleza compleja del fenómeno de por qué los estudiantes eligen un programa de MBA en lugar de otro requiere una «imagen» rica y descriptiva de los atributos que llevan a las decisiones de los estudiantes. Dada la falta de investigación empírica previa sobre la elección de los estudiantes, los métodos de investigación «directos», incluidas las entrevistas estructuradas, parecen ser los precursores más adecuados para estudios más complejos que se basan en muestras más grandes.

Basado en el modelo multicapa de Saunders et al. (2000, p. 85) seleccionamos el siguiente enfoque.
El fundamento y la justificación de estas opciones se justifican a continuación.

investigación interpretativismo filosófico/métodos de investigación inductivos fenomenológicos estrategias de investigación teoría fundamentada Newman, 1994).

En cierto sentido, intentar explicar por qué la gente hace esto estudiando el significado en la vida social. Este método nos permite comprender los factores que influyen en la toma de decisiones de los estudiantes, sus expectativas y los factores que los atraen. Los métodos de investigación del positivismo se consideran demasiado simples para simular adecuadamente estructuras complejas (Myers, 1999). Lin (1998) cree que los métodos positivistas identifican patrones generales, mientras que los intérpretes determinan cómo se ven los patrones generales en la práctica.

El enfoque inductivo se adapta a la recopilación de datos cualitativos (es decir, “por qué” no “qué”).
También nos permite desviar nuestra atención al descubrir información clave. El método riguroso del método deductivo no es suficiente (Saunders et al., 2000, p. 89). Una limitación es que nuestra investigación puede no generalizarse fuera de la población que estudiamos. (Por ejemplo, es posible que no se aplique a otras universidades o estudiantes que no sean MBA).

Adopte un enfoque de teoría fundamentada para obtener una comprensión integral de por qué los estudiantes de MBA eligen la institución educativa de su elección. Esta estrategia complementa nuestro método de inducción elegido (ya que no ingresamos a la encuesta con una suposición fija). Dada la naturaleza del tema de investigación y el tiempo disponible, se optó por un estudio transversal, es decir, de tiempo específico.

El método de recolección de datos para este proyecto de investigación fue a través de entrevistas realizadas por cuatro entrevistadores que realizaron entre 18 y 22 entrevistas a estudiantes actuales del MBA de la Universidad de Queensland. Se eligieron entrevistas personales, en lugar de cuestionarios, porque maximizan la confianza y la cooperación en temas más íntimos y reducen el rechazo (Dooley, 1990).

Por razones de confidencialidad, el equipo de investigación no pudo acceder a los registros de los estudiantes de la escuela de negocios. Por lo tanto, confíe en el muestreo por conveniencia en lugar de un enfoque más estructurado. Busque muestras heterogéneas que cubran una amplia gama de antecedentes. A pesar del número limitado de entrevistas realizadas y del método de muestreo de conveniencia utilizado, los datos demográficos de nuestra muestra incluyen una gran muestra representativa de la comunidad de estudiantes de MBA de la Universidad de Queensland.

El tamaño de la muestra (n = 76) se seleccionó en función del deseo de obtener diversas opiniones y la disponibilidad de los encuestados. El estudio demostró que la muestra es lo suficientemente grande como para generar un rico conjunto de datos para la comparación cualitativa antes de alcanzar la «saturación teórica» ​​(Glaser y Strauss, 1967), es decir, es muy probable que no aparezcan nuevos conocimientos. El tamaño de nuestra muestra es muy consistente con la naturaleza de los datos cualitativos porque la muestra suele ser pequeña (Anderson, 2010; Fossey, Harvey, McDermott y Davidson, 2002; Marschan-Piekkari y Welch, 2004; Marshall, 1996; Myers, 2000) .

LoBiondo-Wood y Haber (1998) creen que los resultados basados ​​en muestras pequeñas (menos de 10) a menudo son inestables; por lo tanto, elegimos nuestro tamaño de muestra en función de la perspectiva de los recursos y el tiempo.

Hay muy pocas situaciones que requieran un censo. Con base en el tipo de información requerida para esta investigación, concluimos que una muestra representativa de estudiantes que sean capaces y estén dispuestos a describir sus experiencias pueden lograr la meta. Nuestra muestra tiene un alto nivel de participación, los participantes son seleccionados aleatoriamente cuando salen del aula para varios cursos (diurnos y nocturnos) durante la semana. Nuestro tamaño de muestra (n = 76) representa el 25,4% del número total de estudiantes de MBA en la Universidad de Queensland. De éstos, el 34% son mujeres.

Se llevaron a cabo una serie de entrevistas semiestructuradas, ya que esto permitió la flexibilidad de investigar accidentes de manera proactiva y buscar aclaraciones de detalles según fuera necesario (Dwyer, 1993; Maxwell, 1996). Incluyendo una mezcla de preguntas cerradas, abiertas y exploratorias.

Durante todo el proceso de entrevista. Las preguntas cerradas nos permiten recopilar información específica en áreas específicas de interés. Otras preguntas más abiertas se utilizan para explorar diferentes temas.

Para el estudio actual, elegimos aplicar el modelo de Chapman (1981) porque proporciona un marco para enmarcar las preguntas de nuestra entrevista. Se decidió utilizar un solo marco para evitar cualquier sesgo en nuestro análisis de datos.

Chapman (1981) propuso que la elección de universidad de los estudiantes universitarios estadounidenses se ve afectada por factores como las características individuales de los estudiantes, las influencias externas, los atributos de la universidad y los esfuerzos de la universidad para comunicarse con los estudiantes. Aunque el modelo de Chapman muestra cómo se combinan varios factores para influir en la elección de la universidad por parte de los estudiantes, no explica por qué la importancia de estos factores varía entre los grupos de estudiantes.

El análisis de datos se centra en métodos cualitativos (es decir, no estadísticos), en los que los datos sin procesar se dividen en instancias de algún tipo para clasificarlos y revelar sus elementos y estructura característicos (Saunders et al., 2000, p. 397).

Los registros de entrevistas se codificaron según el método establecido por Saunders et al. (2000, págs. 396-399). Por razones logísticas, no grabamos la entrevista, por lo que la unidad de análisis es la frase corta registrada en la entrevista. El proceso de codificación ha pasado por sucesivas etapas de codificación: abierta (descomposición), axial (búsqueda de relación) y selectividad (integración temática).

El objetivo es exponer los problemas desde lo más profundo de los datos investigando causas, consecuencias e interacciones (Neuman, 1994, p. 408). Después de codificar los datos, surgieron cinco temas clave: reputación, currículo, calidad, instalaciones y carreras.

Hallazgos y discusión

Los hallazgos derivados de las 76 entrevistas a estudiantes de MBA se pueden dividir según el cinco temas clave, que surgieron durante la fase de análisis de datos.

Reputación

“Reputación” se refiere a la posición del programa MBA en la sociedad empresarial y la comunidad en general más la percepción de los estudiantes sobre la reputación del MBA.

La transcripción de la entrevista muestra que la mayoría de los estudiantes de MBA eligen estudiar en la Universidad de Queensland debido a su reputación. Una gran cantidad de estudiantes dijo que cuando estudian la posibilidad de un MBA en Australia y en el extranjero, los factores importantes son la historia de la universidad, el nivel académico, la excelente investigación, las instalaciones y las clasificaciones.

La mayoría de los estudiantes internacionales entrevistados afirmaron que la reputación de la Universidad de Queensland fue un factor decisivo en su admisión. Aunque esto no es común entre los estudiantes australianos, la reputación de la Universidad de Queensland también es un factor importante en su elección en muchos casos. Los datos muestran que la reputación se ve como el valor percibido por toda la comunidad, la industria e incluso el país, así como lo que otras personas, especialmente los futuros empleadores, piensan de las universidades.

Existe evidencia que respalda la afirmación de que la reputación de las universidades es generalmente más valiosa que la reputación de las escuelas de negocios. Los datos muestran que los estudiantes de MBA creen que unirse a una universidad conocida en lugar de una escuela de negocios es más importante en términos de sus perspectivas laborales futuras. Los datos también muestran que existe la suposición de que los estándares de la escuela de negocios se pueden inferir de la reputación de la universidad, es decir, se puede confiar en una «buena» universidad para brindar cursos de alta calidad en cada escuela. La reputación es un factor importante que influye en la elección de universidad de los estudiantes de MBA.

Calidad

La cuestión de la ‘calidad’ surge de los comentarios hechos en las entrevistas sobre las instalaciones y el nivel académico del programa UQ MBA.

Los temas de particular importancia son el contenido del curso (equilibrio entre la teoría y la práctica), las posibilidades de la red, el tamaño de la clase y, en menor medida, la calidad de la enseñanza y la comprensión de los profesores de los requisitos de los estudiantes que trabajan.

Nuestras entrevistas se centraron en el tema de la «calidad» desde la perspectiva de los nuevos estudiantes de MBA en lugar de las percepciones actuales de los estudiantes sobre el MBA. Demostrar las percepciones pasadas y de los estudiantes sobre si se cumplieron sus expectativas tendrá un impacto en la posición del MBA en el mundo de los negocios. Este tema es importante para mantener la reputación del programa MBA.

El tema de la «planificación del estudio» que surgió en las entrevistas se refiere a las percepciones de los estudiantes sobre el contenido y el tiempo del curso, la elección de asignaturas optativas, el tiempo que lleva completar el MBA y la adaptabilidad o variabilidad del curso.

La evidencia de la entrevista muestra que los estudiantes de MBA ven el contenido del curso como una parte integral de un programa de MBA exitoso. Es especialmente importante para ellos que el título sea ampliamente reconocido en los negocios, en el extranjero y dentro de la industria. Para algunos estudiantes, elegir las materias disponibles es importante para ajustar sus calificaciones.

El tiempo para completar el curso también es importante para muchos estudiantes. Posteriormente, los diferentes métodos de entrega, como la entrega en fin de semana y la escuela de verano, son muy atractivos. Sin embargo, para muchos estudiantes extranjeros, el grado de flexibilidad del programa y la forma en que se imparte no son factores a la hora de elegir un programa de MBA. También hay evidencia en los datos de que los estudiantes internacionales tienen necesidades diferentes a las de los estudiantes locales e internacionales en lo que respecta al aprendizaje flexible.

Los estudiantes están más enfocados en completar su carrera en el menor tiempo posible.

Instalaciones

Los datos muestran que la disponibilidad de las instalaciones es un factor en el proceso de toma de decisiones de los estudiantes de MBA de la UQ al decidir a qué universidad asistir. Las «facilidades» expresan las percepciones y creencias de los estudiantes sobre la Universidad.

Desde el campus de Queensland, la disponibilidad de transporte público y estacionamiento, así como otras instalaciones generales del campus y departamentales.

La mayoría de los estudiantes están satisfechos con el transporte público y los arreglos de estacionamiento de la Universidad de Queensland. Para algunos, esto incluso afectó su decisión de estudiar en la universidad. No hay evidencia de que las instalaciones sean el principal factor determinante de los estudiantes internacionales, y parece que les importan menos las instalaciones disponibles que la reputación de la universidad. Muchos estudiantes creen que una universidad de prestigio proporcionará las instalaciones adecuadas.

Carrera profesional

El último tema «carrera» que aparece en los datos expresa el progreso general del trabajo o la carrera de una persona. La evidencia en los datos muestra que los estudiantes creen que el MBA de la Universidad de Queensland los beneficiará al brindarles seguridad y oportunidades laborales.

Por hacer cambios de carrera, perspectivas de ascenso y la capacidad de ganar salarios más altos.

Los resultados muestran que los estudiantes de MBA creen firmemente que el programa de MBA de la Universidad de Queensland les permitirá obtener puestos y salarios de mayor nivel, lo que está relacionado con su deseo de trabajar y una mejor forma de trabajar. Vida, sino también para brindarles más seguridad laboral y oportunidades de empleo.

Conclusión

El estudio tuvo como objetivo identificar los factores influyentes involucrados en la elección de programas de MBA por parte de diferentes categorías de estudiantes. Reconocimos que las limitaciones del método de estudio principal significaban que el tamaño de la muestra dentro de la institución era pequeño (n = 76). Se cree que realizar más entrevistas no conducirá a una mejora significativa en la encuesta.

El análisis de los datos ha identificado claramente varios factores que influyen en el estudiante.
Elección: la reputación de la universidad, en menor medida, la reputación de la empresa de la escuela, la relevancia del contenido del curso MBA valorado por la empresa y la comunidad, opciones de entrega flexibles que ayudan a acelerar la finalización del curso y adaptarse a la el tiempo de trabajo de los estudiantes, así como el transporte público y la disponibilidad de estacionamiento.

Estos datos proporcionan «imágenes» descriptivas ricas para eventos relacionados y brindan información sobre el impacto de las elecciones de los estudiantes. Se obtuvieron muchos ejemplos a partir de los datos. La confirmación ilustra cinco temas confirmados.

Los datos muestran que para los estudiantes internacionales, el factor decisivo para su admisión es la reputación de la Universidad de Queensland. Es importante para ellos obtener un título de una universidad de alto nivel que sea reconocida en su país de origen. Las numerosas menciones de los estudiantes a las universidades asiáticas demuestran este punto. Tabla de clasificación. Aunque la reputación también es importante para los ciudadanos australianos, no parecen ser tan decisivos.

Estos hallazgos son consistentes con los resultados de una encuesta reciente a estudiantes de MBA. La investigación de de Liesch (2001) y James et al. (1999) Entre ellos, la reputación es uno de los factores más importantes para determinar la elección de una universidad. El prestigio de la universidad y el tipo de cursos que se ofrecen se consideran uno de los factores más importantes para los futuros estudiantes. Otros factores que influyen en la elección de los estudiantes, como la relevancia del plan de estudios y la disponibilidad de modelos de aprendizaje flexibles, son consistentes con los resultados de investigadores anteriores.

El estudio también buscó determinar si la importancia relativa de los factores identificados en la pregunta uno difiere entre diferentes partes de la población estudiantil.

Al elegir un título, los estudiantes elogiaron la capacidad de ajustar las calificaciones y la disponibilidad de métodos de enseñanza flexibles. Existe evidencia de que este no es el caso de los estudiantes extranjeros.

Los datos muestran que los estudiantes graduados de MBA han investigado mucho sobre sus opciones de cursos de MBA. Se utilizan tablas de clasificación claras, buenas guías universitarias, paquetes promocionales, Internet y el boca a boca para investigar las opciones de los estudiantes.

Además, existe evidencia que respalda la conclusión de que la reputación de los estudiantes de la Universidad de Queensland es más alta que la de la escuela de negocios.

Nuestros hallazgos son consistentes con Liesch (2001), quien encontró que la reputación de una universidad es más importante que la reputación de una escuela de negocios, a diferencia de James (2000), quien afirmó que los solicitantes universitarios no están lo suficientemente equipados para tomar decisiones informadas sobre los programas. decisiones basadas en información limitada, reputación y evidencia anecdótica, encontramos que los futuros estudiantes de posgrado investigan mucho y, en general, tienen una sólida comprensión y comprensión de los cursos del programa, especialmente cuando se pagan por sí mismos.

Quizás el hallazgo más importante de este estudio es que la reputación es el factor más importante que eligen los estudiantes al elegir un MBA. La reputación es importante para los estudiantes porque promete brindar oportunidades profesionales beneficiosas, salarios más altos y empleos más desafiantes. Los cursos de MBA son ampliamente reconocidos en empresas, países e industrias extranjeras, lo que es especialmente importante para los estudiantes.

Otro hallazgo es que los estudiantes de MBA creen que el contenido del curso es una parte importante del curso de MBA y merece un estatus alto. También afecta la elección de los cursos de MBA por parte de los estudiantes. Es una instalación proporcionada por la universidad. El estacionamiento y el transporte público son obviamente importantes para los estudiantes, al igual que las computadoras, las bibliotecas y otros servicios.

Cuando el término «reputación» se usa como factor de influencia, investigaciones anteriores no han definido específicamente «reputación». Por lo tanto, la interpretación de «reputación» sigue siendo ambigua en varios estudios. Además, encontramos que la disponibilidad de instalaciones era importante para los estudiantes y no se planteó como un problema en estudios anteriores.

Con el tiempo, esperamos ver más investigaciones sobre los factores que influyen en la elección de posibles estudiantes de MBA en varias instituciones. Este estudio de la selección de estudiantes proporciona una perspectiva alternativa importante a la comprensión actual de la elección de cursos de MBA de los futuros estudiantes porque explora la complejidad de los estudiantes.

la toma de decisiones y la identificación de factores influyentes. Como tal, esta investigación tiene implicaciones para los proveedores de educación gerencial de posgrado australianos (e internacionales).

Para atraer a los mejores estudiantes, la Escuela de Administración busca ventajas sobre otras escuelas, y la estructura y el marketing de los cursos son cruciales. Reconocer el impacto de la reputación universitaria es valioso para que las escuelas de administración desarrollen un mejor marketing.

Estrategias para dirigirse de manera más eficiente a diversos grupos demográficos dentro de su futuro MBA.

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